「一年廢這裡，一年廢那裡，要弄掉就弄掉，也沒有徵求家長意見，乾脆不要讀好了。」當孩子第二度面臨裁併校而轉學時，蘇奕妃生氣又無奈，小小年紀的孩子，更是難以接受這種情況，「為何上個學就這麼難？」
包括彰化縣大城鄉民蘇奕妃（化名）的孩子在內四位學生，從2020年以來，就讀的永光、頂庄國小接連遭廢校，同學間的玩笑有口無心，但他們無疑是廢校決策下的受害者。
接二連三的是彰化縣政府近日公告大城鄉潭墘國小將在今年8月1日停辦。潭墘村長柯志憲要社會大眾評評理：「大城鄉四年廢除三所國小，這對鄉民公平嗎？」
許多都會城市裡的孩子，為了追求更好的升學率、更豐富的教育資源而遷戶籍或轉學，永光、頂庄及今年七月後的潭墘國小學生，卻是想求個安穩都不可得，被迫再三轉換環境。
三座小學廢校的命運，是台灣偏遠地區教育的縮影。若地方失去了教育，如何能夠創生？
系列報導首篇《流動的偏鄉教育：廢校與轉學的循環螺旋》，採訪團隊從彰化大城鄉四年廢三所小學的事件切入，看見偏鄉小校的生存困難及轉型可能。當地居民的陳抗也引發監察院關注，監察委員葉大華於4月20日表示將介入調查彰化縣政府的決策是否合乎中央法規、落實保障兒童權益。
偏鄉長期面臨師資不足、流動率高的問題，系列報導之二《流浪教師無法落地，如何為偏鄉留下更多人？》，從法規面談流浪教師在偏鄉生存的挑戰。
校內教育人力緊繃，「同村共養」或許能成為新解方。系列報導之三《同村共養——地方創生與體制學校的協作進行式》談現場教育工作者與地方創生的協力，把學校變成認識家鄉的「入口」，創造「留下人才」的可能。
在108課綱的架構下，越來越多學校開設以在地化特色為主軸的「校訂課程」，成為社區學校建立品牌、重振人氣的機會。系列報導之四《地方教育創生：社區學校彎道超車的契機》深入彰化，記錄學校課程結合地方創生、翻轉小校命運的故事。
本專題報導為 願景工程 – 2022 獎助採訪伴飛計畫 獎助作品——
願景工程於2022年舉辦「獎助採訪伴飛計畫」，提供每件作品獎助金，協助想要寫出好報導的人，完成報導任務。歷經超過半年的打磨，完成作品陸續和讀者見面。
