首部偏鄉教育專法——「偏遠地區學校教育發展條例」通過近六年，偏鄉教育品質提升了嗎？願景工程與聯合報為六年成果把脈，合作進行全台「偏鄉教改大調查」，抽樣調查偏鄉校長、老師及家長對專法實施的滿意度，這是全台首次系統性針對偏鄉教育現場的大規模民調。以民調為基底，我們也走訪山巔水涯小校，聆聽教育現場心聲，推出「偏鄉教改難」系列報導。
願景工程基金會與聯合報針對全台偏鄉學校的調查發現，偏鄉家長最在乎教師有無教學熱誠，比率高達83%，其次是有沒有陪伴學生意願（52%）。
約43%最看重教師的教學專業與親師溝通意願，24%在意教師任教科目專長，22%認為久留學校意願是最該重視的條件；相對來說，僅8%認為，擁有教師證照是首要條件，1%表示教學資歷是關鍵。
調查發現，有53%偏鄉家長清楚偏鄉學校招聘老師的困難，且有高達73%家長認為學生學習狀況落差是教師在偏鄉任教會遇到的最大挑戰。
此外，有66%的偏鄉家長認為，現有的學習評量機制讓偏鄉孩子感到挫折，讓教育不平等的現象進一步加劇。
對於各界期望透過數位教學翻轉城鄉落差，有46%家長樂觀看待，但合計也有52%家長認為無法過度樂觀。
偏鄉教師的看法差不多，僅38%認為，透過數位學習有機會翻轉偏鄉教育的現況，59%認為不能太樂觀。
偏鄉家戶資訊環境不夠成熟是教師及家長擔憂的主因。調查顯示，有64%偏鄉學校教師表示，學生家戶資訊環境無法支持實施數位教學，偏鄉家長也有73%持相同看法。
如果在偏鄉推動每月居家學習，維持師生線上教學的習慣，偏鄉教師與家長分別有66%與58%不贊成這樣的做法，只有29%與34%贊成。
另一方面，教師及家長相當肯定當前的學習扶助機制，也支持發展差異化教學。調查顯示，88%偏鄉教師覺得學習扶助機制對偏鄉學生有效，74%同意偏鄉若能發展差異化的教學，可為不同程度、不同學習特質的學生量身訂做課程。
願景工程偏遠地區暨非山非市學校調查於6月13日至7月5日進行，抽樣是根據教育部偏遠地區國中小名錄與國民中小學非山非市學校名單中隨機抽取學校，並由受訪對象以網路問卷的方式進行填答。教師問卷是由學校教務主任或由學校推派教師填答，家長問卷則由學校家長會代表或由學校推薦家長填答。調查成功完成447份教師有效樣本與397份家長有效樣本。
圖片編輯／周妤靜
